应用生态学实践教学探索以内蒙古师范大学生态

生态学是研究生物与环境（包括生物与生物环境以及生物与非生物环境）相互关系的科学。确立的生物（包括人类）主体和其他生物和非生物环境的关系都属于生态学范畴，组织尺度跨越分子、个体、种群、群落、生态系统、景观、区域、全球水平。

现代生态学按生物类群、栖息环境、学科交叉、应用等划分为多个领域，知识庞杂、应用辐射广泛，但是多数学校受教师科研领域、学校发展历史、所在地区主要特色影响专业定位差别很大。由于本专业人才培养前期需要开设大量专业基础课，后期逐渐开设不少理论和应用生态学课程，但是不少学校生态学专业实践环节辐射面较窄，理论生态学实习较多。

因此许多应用生态学课程由于缺乏与社会生产和管理的有效对接而停留在课堂教学中，学生经常会因为对培养目标和个人未来发展认识不够而茫然失措并严重影响学习积极性。随着世界范围内生态和环境问题凸显，生态学日益成为指导人类社会可持续发展的核心科学而在我国社会生产和管理得到广泛应用，各种相关公司和生态产业如雨后春笋般建立起来，如何通过加大实践教学特别是应用生态学实践辐射面提高学生专业和人生自信，同时使生态学专业人才培养适应广泛社会需求是当前生态学专业建设急需解决的问题。

一、国内生态学专业应用生态学实践教学概述

自从我国第一个生态学专业于1977年在内蒙古大学创办以来，相继有大量综合类、农林类和师范类大学开办了生态学专业，理论生态学实习有深厚地区特色和历史基础。

从现有资料看，开设应用生态学实践教学的高校不多，但是各有特色。安徽师范大学在学校周边污水处理厂、环评公司、景观设计公司和中国农业科学院专业实习基地以及尾矿区、自然保护区、生态园区等进行实地调查和动手操作。

中南林业大学加强先进技术整合应用，例如将地理信息系统与景观生态学课程结合开展借助森林生态学森林外业调查技术和生物多样性研究实践；并通过开放实验、创新项目实践和产学研合作等多种途径传授工程技术知识、加强工程创新能力训练。南京林业大学重视生态脆弱区域生态系统功能恢复重建，确立了南方喀斯特石漠化山区、城镇工矿区、南方丘陵红壤沙化区、退化湿地和长三角城市群土壤生态学、林业生态工程学、湿地生态学、城市生态学的理论和应用研究。

华南农业大学建成了校内生态学农场、教学实习基地、定位观测站、教学科研基地等动态实习网络体系；在实践教学方面大胆创新，包括：单列综合实验课程和综合实习课程、增设系列综合案例实践课程或生态设计课程等；此外，课堂教学逐步转向课外、田间，学生在生态农场结合课程学习实施亲自种田计划，自行完成设计→种植→田间管理→实验观测→作物收获→产品处理的全部过程。

三峡大学重视后三峡次生环境治理，如水工生态学方向和工程生态学等；提出培养生态监测、评价与管理、生态规划与生态工程设计、生态产品开发与研制、以及生态制度、政策方面等方面社会急需专业人才，加速促进与社会需求融合。

此外，国内许多综合类大学也在理论生态学研究基础开拓地区特色的生态系统管理和监测评价应用实践，例如内蒙古大学生态学专业在草地生态系统放牧管理方面取得了大量成果。

二、内蒙古师范大学生态学专业应用生态学实践教学发展历程

内蒙古位于我国北部边疆，地域辽阔，地貌与植被类型复杂，在自然资源利用与保护、农林牧产业发展和环境管理中涉及生态学问题多，生态学专业人才培养有着深厚的自然和社会基础。内蒙古师范大学生态学专业成立于2003年，是内蒙古地区到目前为止除了内蒙古大学以外仅有的生态学本科专业。

2003级—2011级学生主要结合呼和浩特市周边山地、高原、沙地、湿地，以为乌兰察布与锡林郭勒草原等开展动植物分类和地带性草原植被群落变化样方调查实习，期间组织2008级-2010级学生在大学三年级开展了污水处理厂、设施蔬菜基地和蒙清有机农业公司等少数几家单位开展社会调查，发现学生对生态学应用领域兴趣很高。

基于我校招生学生来源地广泛、大量应用生态学课程停留在课堂教学、应用生态学实践严重不足、学生学习兴趣和专业认知较低等多因素考虑，在修订2012级、2014级和2016级人才培养方案时依据课程体系和理论与应用型人才培养需求，在大学一年级和二年级分别开展动植物分类学实习和草原植被调查基础生态学野外实习，大学三年级增设了应用生态学实习。

文章来源：《内蒙古师范大学学报》 网址: http://www.nmgsfdxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0426/1015.html